基于主题意义探究的初中英语单元复习教学实践研究

基于主题意义探究的初中英语单元复习教学实践研究

周亚萍

常州市金坛区第二中学

摘要：本研究旨在探讨基于主题意义探究的初中英语单元复习教学实践，以牛津译林版教材八年级英语为例，通过创设情境、信息提炼、强化巩固和拓展迁移四个环节，帮助学生全面、深入地复习和巩固所学知识，提升语言技能和核心素养。本文首先分析了当前初中英语单元复习中存在的问题，并提出了基于主题意义探究的复习教学策略。接着，结合具体教学案例，详细阐述了每个复习环节的理论依据和实施方法。最后，总结了本研究的成果和意义，为初中英语单元复习提供了新的思路和方法。

关键词：主题意义探究；初中英语；单元复习；牛津译林版教材；核心素养

随着教育理念的不断更新，注重学科知识的整合和应用成为当今英语教学的趋势。在这一背景下，基于主题意义探究的初中英语单元复习教学策略应运而生。这种策略通过将知识点融入具体主题，不仅有助于学生更深入地理解和掌握英语知识，还能够培养他们的综合思维能力，使学习更加有深度和广度。本研究旨在通过实践探索，验证这种复习教学策略的有效性，为初中英语单元复习提供新的思路和方法。

一、创设情境，激活知识储备

创设情境是基于主题意义探究的初中英语单元复习的首要环节。通过创设与主题相关的情境，可以激发学生的学习兴趣，激活他们的知识储备，为后续的知识复习和巩固打下良好的基础。创设情境的目的是让学生在具体的语境中感受语言的魅力，提高他们的语言感知能力和运用能力。

例如，在复习牛津译林版教材八年级英语上册第一单元“Friends”时，教师可以设计一个“寻找最佳朋友”的情境活动。在活动开始前，教师先展示一些描述朋友的形容词和短语，如“honest, kind, helpful, funny”等，并引导学生复习这些词汇。然后，教师将学生分成若干小组，每组发放一张“最佳朋友”海报，海报上列出了一些关于最佳朋友的描述。学生需要根据海报上的描述，在小组内讨论并找出符合这些描述的同学，并用英语进行介绍。这种情境活动不仅有助于复习词汇，还能提高学生的口语表达能力和团队协作能力。

二、信息提炼，构建知识网络

信息提炼是基于主题意义探究的初中英语单元复习的关键环节。通过提炼主题相关的关键信息，初中英语单元复习得以进入一个高效整合的阶段。这一环节的核心在于帮助学生从繁杂的学习材料中剥离出核心要素，如同编织一张精密的知识网，将各个零散的知识点紧密相连，形成完整且系统的知识体系。信息提炼不仅是对知识本身的精炼，更是对学生信息处理能力的深度培养。它教会学生如何快速准确地捕捉信息、有序地整理信息，并能够在不同的情境下灵活运用这些信息。

例如，在复习牛津译林版教材八年级英语上册第三单元“A day out”时，教师可以设计一个“我的旅行计划”的信息提炼活动。在活动开始前，教师先引导学生复习本单元的重点词汇和句型，如“places of interest, travel plan, how to get there”等。然后，教师给出一张“我的旅行计划”表格，表格上列出了旅行目的地、交通方式、住宿安排、游览景点等信息。学生需要根据自己的实际情况，填写表格并用英语进行介绍。这种信息提炼活动不仅有助于复习词汇和句型，还能提高学生的写作能力和信息处理能力。

三、强化巩固，提升语言技能

强化巩固是基于主题意义探究的初中英语单元复习的重要环节。通过设计多样化的练习和活动，对所学知识进行强化巩固，可以提高学生的语言技能和综合运用能力。强化巩固的目的是让学生在复习过程中不断巩固和深化所学知识，形成稳固的知识基础。

例如，在复习牛津译林版教材八年级英语上册第五单元“Wild animals”时，教师可以设计一个“野生动物保护”的强化巩固活动。在活动开始前，教师先引导学生复习本单元的重点词汇和句型，如“wild animals, protection, endangered species”等。然后，教师组织学生进行小组讨论，讨论如何保护野生动物并给出具体的建议。接着，每组派一名代表用英语进行汇报。这种强化巩固活动不仅有助于复习词汇和句型，还能提高学生的口语表达能力和团队合作能力。

四、拓展迁移，培养核心素养

拓展迁移是基于主题意义探究的初中英语单元复习的最终环节。它旨在将学生的英语学习从课堂延伸至更广阔的生活实际，培养学生的核心素养以适应未来。此环节鼓励学生运用复习过程中掌握的词汇、语法和交际技巧，去解决真实世界或模拟情境中的新问题。通过设计项目式学习、角色扮演、辩论赛等多样化的活动，学生不仅能够巩固和深化所学知识，更能在实践中锻炼批判性思维、创新能力和跨文化交流能力。

例如，在复习牛津译林版教材八年级英语上册第八单元“Natural disasters”时，教师可以设计一个“防灾减灾”的拓展迁移活动。在活动开始前，教师先引导学生复习本单元的重点词汇和句型，如“natural disasters, earthquake, flood, prevention”等。然后，教师给出一些防灾减灾的实际案例，引导学生分析并讨论如何更好地预防和应对自然灾害。接着，学生可以根据自己的兴趣和实际情况，选择一个自然灾害进行深入研究，并准备一份防灾减灾的计划或建议。这种拓展迁移活动不仅有助于复习词汇和句型，还能提高学生的创新思维和解决问题的能力。

综上所述，本研究通过实践探索，验证了基于主题意义探究的初中英语单元复习教学策略的有效性。通过创设情境、信息提炼、强化巩固和拓展迁移四个环节，可以帮助学生全面、深入地复习和巩固所学知识，提升语言技能和核心素养。这种复习教学策略不仅有助于激发学生的学习兴趣和积极性，还能培养他们的综合思维能力和创新能力。在未来的教学实践中，将继续优化和完善这种复习教学策略，为初中英语单元复习提供更多的思路和方法。
    参考文献：

[1]曹澎,武孟鸿.主题统领下的初中英语跨单元整合复习教学实践[J].教学月刊·中学版(外语教学),2024,(11):47-52.

[2]吴涛.基于主题意义探究的初中英语单元整体教学实践[J].校园英语,2024,(46):120-122.