指向“量感”发展的小学数学高年级开放性作业设计策略研究

指向“量感”发展的小学数学高年级开放性作业设计策略研究

冯磊 崔勤

安徽省亳州市第五小学 安徽省亳州市青云中心小学

摘要：随着现代教育改革的深入发展，传统教育弊端日益显现，推动着教师教育观念及教学方法的发展变革。作业作为贯彻教学理念的重要形式，在核心素养背景下要求将量感培养融入到作业设计中，以此推动学生数学核心素养的养成。

关键词：量感；小学数学高年级；开放性作业；设计策略

核心素养作为当前学科教学的重点内容，通过核心素养的培育能够引导学生形成解决事情的能力及素养，是实现学生综合素质发展的有效途径。在小学数学核心素养的培育中，“量感”培养占据重要地位。在2022年版的《义务教育数学课程标准》中明确指出：“量感是对事物的可测量属性及大小关系的直观感知”。通过培养小学生的量感能够让学生用定量的意识去看待和解决数学问题。而作业作为检验学生学习成果、发展学生学习能力的重要手段，通过将量感培养融入到作业设计中能够落实量感发展需求，不断增强学生的数学核心素养。

1 以实践为基础，优化作业导向

在小学高年级的数学学科教学中，作业设计打破传统的惯性思维，而是应当以开放性作业为主，强调学生在作业过程中的自主思维发展，以此满足学生的个性化发展需求。而指向“量感”发展的开放性作业设计中，要求教师能够以实践为基础，利用数学建模、探究类活动来引导学生参与数学活动，并在活动实践中培养学生对数学的处理能力[1]。为此，教师要进一步加强对新课标的研习，了解在小学高年级培养学生量感对于今后数学能力发展的重要性，将量感与数感培养相联合，让学生能够在数学实践活动中了解到数学中的数量关系、图形关系等等。例如，在数量相关知识的学习中，教师可采用小组合作学习的形式，采用分工合作的形式，让每位小组成员都承担各自的责任和内容，教师则承担着引导者的角色，为学生作业的完成提供帮助。例如，在“百分数”相关作业的设计中，教师将学生分为不同的小组，学生在课后通过自主查阅资料、浏览网页新闻等形式，寻找我们生活中与百分数相关的知识，如衣服的成分表中常含有不同布料的百分比。并通过对不同物体的比较来明确百分数的概念及应用。通过引导学生发挥自己的想象搜集资料、完成作业，能够强化学生对百分数的认知，巩固课堂教学效果。

2 以笔记为前提，合理布置作业

开放性作业要求打破传统固化的作业模式，而是对作业形式进行创新。在开放性作业中不再强调作业的内容、完成时限等，而是以学生能力发展为目标，不断对作业形式进行补充、优化，才能够发挥出作业的价值[2]。例如，可将长周期作业作为开放性作业的一种表现形式，将课堂笔记作为作业的一种载体，引导学生在课堂学习过程中将自己的疑惑、心得等记录下来，便于教师及时了解学生的学习情况。在记录笔记时，教师要教授学生正确的记录方法，让学生按照难度不同采用不同颜色的笔记录，并将数学符号、图形等应用于记录中。教师通过对学生笔记的查阅，能够明确学生的学习进度及个人发展需求，据此设计的开放性作业更加符合学生的实际学情，对于学生量感培养的针对性更强。

3 挖掘量感培养特征，尊重学生主体地位

在新课标背景下，要求在小学高年级数学开放性作业设计中凸显出学生的主体地位，据此需要教师进一步挖掘量感及其培养特征。教师通过对图形、几何等内容进行思考，将面积、长度、体积等教学融入到作业设计中，以几何的直观性来凸显出指向量感发展的作业特征。在设计作业时，注重强化作业内容与学生生活实际之间的关联性，通过引导式、启发式的教学增强学生对数学知识的学习兴趣，将年月日等时间单位或克、千克、吨等度量单位纳入到作业设计中，着重培养学生的量感[3]。例如，在“长方体”相关知识的教学中，教师可利用探究实践活动来激发学生的数学知识的兴趣，了解数学知识结构的发展规律。教师通过对教材的分析，明确该章节的作业设计目的在于让学生对长方体形成正确认知，据此设计“量量我们身边的长方体”为主体的开放性作业，引导学生在课后对生活中的长方体物体进行观察，并利用卷尺等多种工具进行测量，整理成测量报告的形式完成作业。在这个过程中，有的学生以橡皮擦、课本、文具盒等小型物体作为测量目标，借助刻度尺能够准确测量出他们的长宽高，而对于书柜等大量物品则需要通过比较的形式来得出其数据。这样的作业形式能够让学生充分发挥自己的主观能动性，利用多种途径来检验自己的量感，显示出良好的应用效果。

4 结语

综上所述，在小学高年级数学开放性作业设计中融入量感培养的需求，需要教师不断革新作业理念及方法，尊重学生在作业中的主体地位，通过激发学生的兴趣和参与积极性的形式，让学生在实践中加强对量感的认知与理解，满足核心素养的培育需求。

参考文献

[1]徐燕萍.基于量感培养的小学数学长周期作业设计研究[J].家长,2024,(23):23-25.

[2]王克青.核心素养视域下小学数学作业的设计[J].甘肃教育,2024,(13):50-52.

[3]叶海映.小学数学教学中学生量感的培养策略[J].亚太教育,2024,(11):51-54.