核心素养视域下初中英语大单元教学策略分析

核心素养视域下初中英语大单元教学策略分析

王华军

常州市金坛区第二中学

摘要：在核心素养导向的课程改革背景下，初中英语大单元教学作为一种新型教学模式，旨在培养学生的语言能力、文化意识、思维品质以及学习能力，为学生的未来发展打下基础。然而在当下的教学实践中，初中英语大单元教学仍旧存在一定问题需要得到改善，本文就对其各类问题进行分析，并对优化策略展开探究，希望能够对初中英语教学发展提供一定的研究帮助。

关键词：核心素养；初中英语；大单元教学

一、初中英语大单元教学中存在的问题

（一）知识点过于集中

    在英语课程中，教师的设计教学时往往将多个知识点集中在一个单元内，这便会导致教学内容密度过大。因为一个英语单元大多会同时包含语法、词汇、阅读及写作等多个知识点，学生难以在有限的时间内充分消化吸收，并且这种知识点的集中呈现往往缺乏必要的梯度性，容易造成学生认知负荷过重。根据认知负荷理论，当学习任务超出学生的认知容量时，学习效果将大打折扣，而且当各类英语知识点之间的内在联系未能得到有效梳理时，学生也难以构建系统的知识网络，影响他们对于所学知识的迁移运用[1]。

（二）缺乏个性化教学

    目前英语教师在设计教学活动时往往会采用"一刀切"的方式，他们重视忽视学生的个体差异，导致其教学内容大同小异，没有创新思路。例如在阅读教学中，教师通常使用相同的阅读材料以及相同的教学进度，难以满足不同层次学生的学习需求，并且他们给予每个学生的教学评价方式也过于单一，过分依赖标准化测试，无法全面反映学生的个性化发展。根据多元智能理论，每个学生都有其独特的智能优势，而当前的教学模式未能充分发掘培养这些优势，对于教学资源的开发使用也缺乏针对性，难以满足学生的个性化学习需求。

（三）学生对大单元学习缺乏兴趣

如今初中英语课程中所包含的教学内容会与学生生活实际脱节，难以激发学生的学习动机，教材中的各种话题案例往往与学生的现实生活相距甚远，导致学生难以产生情感共鸣。并且教师的教学方式单一，过度依赖讲授法，缺乏互动性及趣味性，这也是导致学生对于大单元学习兴趣缺失的关键因素。在初中英语教学中，学生需要在真实情境中通过主动参与来建构知识，而当前的教学模式难以满足这一要求，并且教师的学习评价也过于注重结果，忽视过程，导致学生的学习压力增大，学习兴趣骤然降低。

二、核心素养视域下的初中英语教学策略

（一）研读教材内容，明确单元教学目标

明确整体教学目标不仅能够为教师提供明确的教学方向，使教学活动更具针对性，还能显著提高学生的学习动机，当学生清楚地了解学习的目的时，更容易形成积极的学习态度，同时明确的整体教学目标有利于教学评价的实施，为教学效果的评估提供可靠依据。深入研读教材内容需要教师采取系统化的方法，包括整体分析单元主题、知识结构及能力要求，深入理解每个教学板块的设计意图与内在联系，结合课程标准和学生实际补充必要的教学资源，并将整体目标细化为可操作的具体学习目标。以译林版初中英语七年级下册Unit4 Chinese folk art 为例，本单元围绕"Chinese folk art"这一主题，以传统剪纸艺术为载体，融合语言学习与文化传承。通过研读教材，教师可以确定核心教学要素，包括文化认知、语言技能及思维发展，基于教材研读，本单元的整体教学目标可确定为语言能力目标、文化意识目标和学习能力目标[2]。为实现这些目标，教师可以设计课前、课中及课后的教学活动，如布置学生收集中国传统艺术资料，采用任务型教学法设计阅读理解或口语表达活动，以及组织剪纸艺术体验活动。通过深入研读教材以及明确教学目标，教师能够更好地组织知识结构，合理安排教学进度，设计有针对性的教学活动，帮助学生形成对知识的深刻理解，避免机械记忆，有效培养学生的核心素养，实现英语教学的育人价值。

（二）结合教材主题，设计教学活动

教师应当基于单元主题，为学生创设真实的学习情境，设计多样化的教学活动，促进学生在语言实践中发展核心素养。教师可以设计需要学生合作互动的任务，以此来激发他们的学习兴趣，促进其学习能力的发展。教师可以引导学生运用多种可视化工具，如通过填写图表提取关键信息、构建知识树展现知识关联或是绘制思维导图呈现思维过程等，帮助学生梳理语篇内容，深入理解文本结构，并探索文本内在逻辑。同时还应当设计具有思维深度的讨论活动，引导学生进行深度思考，问题设计应紧扣语篇内容、联系现实生活并鼓励多元视角，以Chinese folk art 教学为例，教师就可以设计"为什么中国民间艺术具有如此独特的魅力？这些艺术形式是如何反映中国独特的文化内涵的？"等问题，这些问题通常涉及到对文本细节的理解以及对文本主题的分析[3]。在教学活动中教师还应注重课前准备、课堂实施及课后延伸的有机结合，通过布置预习任务、组织课堂讨论或设计实践任务等方式，使学生在合作探究中培养创新思维能力，在文化交流中增强文化自信，实现英语学科核心素养的全面发展，这种以主题为引领、以活动为载体、以素养为目标的教学模式，能够有效提升初中英语大单元教学的效果。

结束语：综上所述，核心素养视域下的初中英语教学创新不仅是教学体系上的改革，更是对于英语教师传统教育理念上的转变，教师需要对英语教材进行更加深入的研读，充分理解教学目标，创新教学活动，让学生在更加多元的教学氛围中得到全面的核心素养成长。

参考文献：

[1]王俊丽.初中英语课堂大单元教学模式应用策略[J].文理导航(上旬),2025,(01):52-54.

[2]张丽超.大单元视角下初中英语教学活动的设计研究[J].校园英语,2024,(52):126-128.

[3]刘华.新课标下初中英语大单元教学策略分析[J].课堂内外(高中版),2024,(47):118-119.