简介：“双减”政策背景下，小学语文教学既面临减负增效的迫切需求，又肩负核心素养培养的双重使命。然而，目前的小学语文课堂，部分教师以将传授现成的、系统化的知识作为主要的教学方法，这样的语文学习既缺少对问题的提出、分析、解决、反思的真实历程，又缺少学生主动探究的人际交往的体验，语文核心素养很难得到提升。……

简介：以前的政治教学的评价方式较为单一，仅仅依靠的是分数、成绩、等级等量性评价，以至于面对这一评价标准，学生不会注重真正的生活状态，只为了结果而学习。而学科核心素养的指向却不是成绩，是学习过程中展现出来的能力。当评价的目标和实操不相匹配时，学生的核心素养也就很难得到有效培养，使得学生的发展方向偏离轨道。基于学科核心素养的生活化教学侧重的是质化考核，会在评价的过程中，综合考虑学生的个性化和多样化及其增值性评价，使得评价结果公平公正合理，也更有利于培养学生的学科核心素养，突出学科本质要求。……

简介：“核心素养”经教育部提出之后，就立即引起了一线教师的广泛关注及教育界专家学者的思考。但在当前新课程改革春风吹遍全国基础教育的时代背景下， 查阅当前文献资料可知，政治学科学术界对“核心素养”与“生活化教学”的内在联系关注甚少。“核心素养”作为青少年未来发展和适应社会必备的综合素养，必将是教育教学的应然追求，“生活化教学”更是培育学生核心素养的重要途径。结合“核心素养”理念探寻中学政治学科生活化教学的创新策略极为关键。本文将从“学科核心素养”和“思政课生活化教学”的基本概念入手，试图梳理学科核心素养和政治课生活化教学的关系。……