新课标引领下的小学语文综合性学习实践探究

新课标引领下的小学语文综合性学习实践探究

孟媛媛 刘彦

青云中心小学

摘要：本文从新课标的内涵与意义出发，阐述综合性学习的定义及其特点，进而提出针对小学语文教学的实践策略。通过主题式学习，激发学生围绕特定主题进行多元化活动；结合阅读与写作，培养学生的语言表达与创新思维；实施合作学习，促进学生间的互动交流；以及融入生活化的语文实践，将知识应用于日常生活。最后，本文总结探索成果，并提出建议，以期为小学语文教育改革提供参考。

关键词：新课标内涵；综合性学习；实践策略

引言：在教育领域，新课标的推出标志着一场深刻的教学变革。这一变革不仅关乎教学内容和方法的更新，更体现在对学生综合素质培养的重视。新课标强调学生主体性的发展，倡导通过综合性学习实践，激发学生的学习兴趣，培养其批判性思维与创造力。本文聚焦于小学语文教学，探讨如何在新课标指导下，通过综合性学习实践，有效提升学生的语文能力，为未来的教育改革提供理论支持和实践案例。

1 概述新课标的内涵和意义

新课标的推出，是对小学语文教育理念和教学方法的一次重大革新。它不仅更新了教学内容，更重要的是提升了教学质量，强调了学生个体的全面发展，新课标倡导以学生为中心，鼓励他们主动探索和学习，从而培养出能够适应21世纪社会需求的人才。新课标的核心在于发展学生的综合素质，这包括知识、能力和情感的全面提升。它强调了学习的实践性和应用性，鼓励学生将所学知识与现实生活紧密结合，通过实践活动深化理解和应用，此外，新课标还注重培养学生的创新精神和批判性思维，这些都是在快速变化的世界中生存和发展所必需的能力[1]。在语文教学方面，新课标提出了综合性学习的概念，旨在通过跨学科的方式，拓宽学生的知识视野，提高他们的语文素养，综合性学习不仅仅是知识的积累，更是能力的培养，它要求学生在学习过程中主动思考，积极探索，通过各种语文活动，如阅读、写作、讨论等，来提高自己的语文能力。

2 综合性学习的定义和特点

综合性学习，作为新课标下小学语文教学的核心理念，旨在通过跨学科的知识融合，培养学生的多元智能和创新能力，这种学习方式强调知识的应用，不仅限于书本知识的传授，更注重学生通过实际操作、体验和反思来构建知识体系。该学习模式的特点在于其开放性和灵活性。教师不再是单一的知识传递者，而是成为引导者和协助者，学生则从被动接受者转变为主动探索者，在这个过程中，学生能够通过探究活动，如项目研学、小组讨论等，来深化对语文知识的理解和应用[2]。此外，综合性学习还强调了学习的社会性和合作性。学生在小组合作中学会倾听、沟通和协商，这不仅提升了他们的语文实践能力，也锻炼了团队协作和社交技能，通过这种方式，学生能够在真实的社会环境中应用语文知识，增强了学习的现实意义和生活联系。综合性学习的推广，反映了新课标对教育质量的高要求和对学生全面发展的关注。这种学习方式不仅有助于学生掌握坚实的语文基础，更重要的是，它激发了学生的学习热情，培养了他们的创造力和批判性思维，为他们未来的学习和生活奠定了坚实的基础。

3 基于新课标的小学语文综合性学习实践策略

3.1主题式学习

主题式学习是新课标下小学语文教学的一种创新实践，旨在通过围绕特定主题的深入探究，激发学生的学习兴趣和创造力，以《大自然的声音》为例，教师可以设计一系列围绕自然界的活动，引导学生去发现和体验大自然的奇妙。在这个主题下，学生可以进行多样化的学习活动，他们可以在户外进行实地考察，聆听和记录自然界的声音，如鸟鸣、溪流、风吹等，然后回到课堂上分享他们的发现，学生还可以阅读有关自然的文学作品，增进对自然界美妙声音的理解和感受。此外，学生可以通过讨论和表达活动，分享自己对自然的感受和想法，进一步提升语言表达能力。通过主题式学习，学生不仅能够获得知识，更能在实践中培养观察力、思考力和创作力，例如，在研究节日习俗时，学生可以调查不同文化背景下的节日庆祝方式，了解节日的历史和文化意义，然后创作相关的阅读材料或写作作品，这样的学习过程使得语文学习不再局限于课本和教室，而是与学生的生活经验和社会实践紧密相连。总之，主题式学习作为一种综合性学习的实践策略，有效地将语文教学与学生的实际生活结合起来，不仅提升了学生的语文能力，也培养了他们的综合素质，为他们的全面发展奠定了坚实的基础。

3.2 阅读与写作结合

在新课标指导下，阅读与写作的结合是小学语文综合性学习实践中的重要环节，通过广泛阅读文学作品、报刊杂志、网络资源等，学生能够接触到丰富的语言表达和多样的思维模式，这为他们的写作提供了坚实的基础，《慈母情深》这一课程便是一个绝佳的例子，它通过讲述母爱的伟大，激发学生的情感共鸣和语言表达。在阅读《慈母情深》时，学生不仅能够理解文中的情感和意境，还能学习到如何运用修辞手法和叙事技巧来表达深层次的情感。这种阅读体验促使学生在写作时能够更好地表达自己的思想和感受，提升他们的创作水平，例如，学生可以尝试写一篇描述自己母亲的文章，运用在阅读中学到的技巧，将自己对母爱的理解和感激之情表达出来。此外，阅读与写作的结合还能够培养学生的创新思维，在阅读过程中，学生会遇到各种观点和思想，这些新的信息会激发他们的思考，促进他们在写作中提出独到的见解和创意，通过这样的练习，学生的语言表达能力和创新思维能力得到了全面的提升。阅读与写作的结合不仅能够提高学生的语文素养，还能够激发他们的创造力和批判性思维，这对于学生的综合能力发展具有重要的促进作用，通过这种方式，学生能够在新课标的引领下，享受语文学习的乐趣，同时为他们的未来学习和生活打下坚实的基础。

3.3 合作学习

合作学习在新课标下的小学语文教学中占据着重要地位，它通过小组合作的形式，深化学生之间的互动与交流，共同完成学习任务，《只有一个地球》这一课程为合作学习提供了丰富的素材，学生可以在小组中探讨地球环境保护的重要性，共同进行相关的阅读、讨论和项目实践。在这一过程中，学生们首先可以分工调查不同国家和地区的环保措施，然后在小组内分享他们的发现。通过这种方式，学生不仅学会了如何搜集和整理信息，还学会了如何在小组内有效沟通和协作，此外，学生们可以一起设计和实施一个小型的环保项目，比如校园垃圾分类活动，这样的实践活动能够让学生将所学知识应用于实际，增强学习的实践性和生活化。合作学习的另一个重要方面是培养学生的团队合作精神和沟通能力，在《只有一个地球》的学习中，学生需要共同讨论环保问题，提出解决方案，这不仅需要他们相互倾听，还需要他们学会尊重和接纳不同的意见。通过这样的合作，学生能够体会到团队合作的力量，学会在集体中发挥自己的作用。合作学习作为一种教学策略，不仅提高了学生的语文能力，更重要的是，它促进了学生之间的互动和交流，培养了他们的团队合作精神和沟通能力，这种学习方式使得学生能够在合作中成长，在交流中学习，为他们未来的学习和生活奠定了坚实的基础。

3.4 生活化的语文实践活动

生活化的语文实践活动，作为新课标下小学语文综合性学习的重要组成部分，旨在将学生的学习与日常生活紧密结合，这种活动通过鼓励学生将所学知识运用到实际生活中，如编写家庭日记、设计邀请函等，不仅加深了学生对语文知识的理解，而且提高了他们的实践能力。例如，在编写家庭日记的活动中，学生可以记录日常生活中的点滴，如家庭聚会、节日庆祝等。这不仅能够锻炼他们的观察力和表达能力，还能够增强他们对家庭文化和传统的认识，在设计邀请函的活动中，学生需要考虑邀请函的格式、用词和语气，这样的练习有助于他们理解不同文体的特点，提升写作技能。通过这些生活化的语文实践活动，学生能够在真实的语境中使用语文知识，这种学习方式使得语文学习更加生动和有趣，同时，它也培养了学生的创造力和解决问题的能力，为他们将来的学习和生活打下了坚实的基础。总的来说，生活化的语文实践活动是新课标下小学语文教学的一种有效方法，它不仅使学生能够将学校学到的知识应用到生活中，还能够激发学生的学习兴趣，培养他们的实践能力和创新精神，这种教学策略对于学生的全面发展具有重要的促进作用。

3.5 创意展示

在新课标指导下，小学语文综合性学习的实践探究中，创意展示环节占据了重要的地位，这一环节不仅仅是知识传授的延伸，更是学生个性化学习的体现。绘画，作为一种直观的艺术表现形式，能够让学生在色彩和线条中自由发挥，将抽象的文字知识转换为具象的视觉作品，在这一过程中，学生不仅学会了如何用视觉语言表达思想，还能够在创作中探索个人风格，培养审美鉴赏能力。手工制作则是一种更为动手的学习方式，通过剪纸、拼贴、雕塑等手工艺活动，学生能够将语文知识与实际操作相结合，从而加深对文本的理解，这种方式不仅能够提升学生的空间想象力，还能够在动手实践中培养耐心和细致[3]。演讲是一种语言艺术，它要求学生在台前清晰、流畅地表达自己的观点，通过演讲，学生能够学习如何组织语言、如何运用声音和肢体语言来增强表达效果。这不仅是语言学习的高级阶段，也是个人自信和公共表达能力的培养。将这些多样的艺术形式结合起来，学生在创意展示的过程中能够全面发展个人才能，例如，在一个以“自然环境”为主题的项目中，学生可以通过绘画展示自己对自然景观的理解，通过手工制作构建生态环境模型，通过演讲分享自己对环保的看法，这样的综合性学习不仅让学生在多个维度上进行探索和实践，也使得学习过程更加生动有趣，更能够激发学生的学习热情。

4 结论与建议

在探究基于新课标的小学语文综合性学习实践过程中，本文提出了一系列创新策略，旨在提升学生的语文能力和综合素质，通过主题式学习、阅读与写作的结合、合作学习以及生活化的语文实践活动，学生能够在互动和实践中深化对语文知识的理解，并将其应用于日常生活。建议未来的教学实践中，教师应继续探索以学生为中心的教学方法，创造更多与学生生活经验相关的学习项目，以此激发学生的学习兴趣和创造力，同时，学校应提供充足的资源和支持，包括图书资料和实践平台，以便学生能够更好地进行综合性学习，此外，家长也应积极参与孩子的学习过程，为他们提供必要的指导和支持。通过这些努力，可以期待学生在新课标引领下，不仅提高语文素养，还能够培养出适应未来社会的综合能力。

参考文献：

[1]张茹.小学语文课堂践行综合性学习模式的策略[J].天天爱科学(教学研究), 2022(10):194-196.

[2]安定智.小学语文综合性学习教学思考[J].  2021(2018-26):139-139.

[3]李伟伟.小学语文教学中"综合性学习"材料的开发与利用[J].甘肃教育, 2021, 000(008):90-91.