培养科学思维教学法在泌尿外科护理师工作中的应用效果

培养科学思维教学法在泌尿外科护理师工作中的应用效果

封富萍

宜宾市叙州区柳嘉镇中心卫生院 四川宜宾 644600

【摘要】目的：研究培养科学思维教学法在泌尿外科护理师工作中的应用效果。方法：选取泌尿外科护理师106例作为研究对象，对比教学前与教学后工作思维能力的变化。结果：与教学前相比，教学后工作思维能力明显提升，具有意义（P＜0.05）。结论：培养科学思维教学法在泌尿外科护理师工作中可提高工作思维能力，该教学方法效果理想。

【关键词】培养科学思维教学法；泌尿外科；护理师；思维能力

引言

泌尿外科护理师在泌尿外科领域起着非常重要的作用，他们负责照顾和护理患有泌尿系统疾病的患者，包括接受泌尿外科手术的患者；泌尿外科护理师需要具备专业的医学知识和技能，能够独立完成泌尿外科护理工作，为患者提供全方位的护理服务，确保患者安全和康复[1-2]。泌尿外科护理工作是一项复杂的任务，需要护理师掌握丰富的知识和技能，并且能够独立、迅速地做出正确的判断和应对措施。只有具备良好的护理能力，才能在紧急情况下快速反应，有效地处理护理问题，保障患者的安全[3-4]。护理师还需要与医生、其他护理人员和患者的家属进行良好的沟通与协作，保证患者的安全和病情的持续改善，及时培养护理能力对于泌尿外科护理师来说非常重要。泌尿外科领域的知识和技术日新月异，护理师需要不断接受新的知识和技能培训，保持自身的专业素养和适应能力。由于泌尿外科护理师的重要性不可低估，及时培养护理能力对于泌尿外科护理师来说至关重要，通过系统的学习培训、实践技能的锻炼、不断学习和积极参与团队合作，可以提高护理师的专业素养和护理能力，为患者提供优质的护理服务。

1 对象与方法

1.1 研究对象

选取泌尿外科护理师106例作为研究对象，护理人员性别、年龄、工龄等一般资料等无统计学差异，（P＞0.05）。

1.2 方法

1.2.1 培养科学思维教学法

在教学过程中，创造一个有益于激发护理师思维和探索的学习环境。可以通过提供具有启发性的问题、情境、案例等来引起护理师的兴趣和思考；教学者可以提出一系列引导性的问题，引导护理师进行思考和探索，问题可以是开放性的，让护理师进行独立思考和讨论；也可以是鼓励护理师进行推理和解决问题的问题。通过设计一些开放性的实验、观察或研究任务，激发护理师的探索欲望，可以让护理师自己设计、实施实验，或者进行实地观察和调查，培养他们自主学习和自我发现的能力；在护理师进行探索和实践的过程中，教学者提供必要的支持和指导，通过提供相关的资源、知识背景、实践方法等，帮助护理师更好地进行实验和调查。在护理师完成探索任务后，教学者要引导护理师对结果进行分析和思考，通过问问题、让护理师进行讨论和解释，帮助他们深入理解实验结果和背后的科学原理，在护理师完成一次探索任务后，教学者师要进行回顾和总结，通过课堂讨论、小组分享、写作等形式，让护理师对探索过程和结果进行反思和总结，促进护理师对所学知识的巩固和深化。教学者还要及时给予护理师反馈和评价，帮助护理师了解自己的学习进展和不足之处，可以通过口头反馈、书面评价或者互评等形式，鼓励护理师积极参与学习，并不断改善和提高。

1.3指标观察

1.3.1 工作思维能力

该量表每个维度评分为0-20分，分数越高，表示工作思维能力越强。

1.4 统计学分析

采用SPSS 22.0统计软件进行分析处理。计量资料采用均数±标准差（）描述，组间比较采用独立样本t检验，组内比较采用配对t检验；计数资料采用频数和百分比表示，组间比较采用x2检验；P＜0.05为差异具有统计学意义。

2 结果

2.1 工作思维能力对比

在工作思维能力中对比，教学前无意义（P＞0.05）；教学后工作思维能力均高于教学前，（P＜0.05）。见表1。

表1 工作思维能力对比[（），分]

3 讨论

科学思维教学法注重培养护理师的逻辑思维能力，使护理师能够进行有条理的思考，将问题与解决方案进行逻辑联系，找出最有效的解决方案，对泌尿外科护理师来说，逻辑思维能力的提升可以使护理师在面对复杂临床情况时能够迅速找到问题的关键以及进行科学的判断和决策[5]。另外，科学思维教学法强调基于科学原理和证据进行思考和行动，泌尿外科护理师在面对疾病诊断和护理计划时，需要依据科学原理和最新的临床证据进行决策，而非凭主观经验；通过科学思维的训练，护理师能够更好地运用科学方法和依据进行护理实践，提高工作的准确性和可靠性。本研究也证实了这一观点，认为，科学思维教学方法训练护理师运用科学的分析和推理方法解决问题，培养护理师发现和解决问题的能力，这对泌尿外科护理师来说至关重要，能够帮助护理师在紧急情况下做出正确的判断和采取有效的措施。

科学思维教学法注重培养护理师的探索精神和解决问题的能力，在泌尿外科护理师的工作中，培养科学思维可以帮助护理师更好地理解和应用专业知识，提高临床技能和操作水平，为患者提供更加精准和高质量的护理服务。有文献指出，泌尿外科护理师在临床工作中需要做出许多重要的判断和决策，科学思维教学法强调护理师进行推理和分析，培养护理师在面对问题时能够客观、准确地评估和判断的能力，对于泌尿外科护理师来说，培养科学思维可以使他们在处理复杂的临床情况时更加自信和高效。本研究认为，泌尿外科护理师在工作中常常面临各种问题和挑战，需要能够迅速找到问题的根源并采取相应的解决措施，而科学思维教学法可培养护理师的问题解决能力，使护理师能够运用科学的思维方法和实践技巧，快速准确地解决护理实践中的问题，提高工作效率和质量。另外，科学思维教学法注重护理师的互动和合作，通过小组讨论、团队合作等形式，培养护理师的团队合作和交流能力，在泌尿外科护理师的工作中，团队合作和良好的沟通是非常重要的，培养科学思维可以加强护理团队之间的合作和协调，提高工作效率和质量。

综上所述，培养科学思维教学法在泌尿外科护理师的工作中可以带来诸多应用效果，有助于提高专业素养和工作能力，提升服务质量和护理效果。

参考文献

[1] 刘媛媛. CBL教学法结合"逆向思维"法在中医内科学教学中的应用探索[J]. 卫生职业教育,2021,39(21):68-69.

[2] 杨军. 基于单元教学法培养学生的科学思维能力[J]. 生物学教学,2020,45(6):23-24.[3] 余臣祖,张朝宁. 案例教学法结合思维导图在内科学中的应用[J]. 中国中医药现代远程教育,2023,21(3):16-18.

[4] 叶月芳,朱羽琪,祝思慧. 基于CBL和PBL的临床思维情境教学法在内科学中的应用[J]. 中国高等医学教育,2023(11):114-115.

[5] 黄青,刘雨欣,彭胜男,等. PBL联合案例、循证思维三位一体教学模式在中医外科学中的应用[J]. 光明中医,2021,36(17):3005-3007.