新课改理念下高中数学课堂教学实践与思考

新课改理念下高中数学课堂教学实践与思考

肖容

重庆市潼南区潼南第一中学校

摘要：在当前基础教育课程改革不断深化的背景下，高中数学课堂教学正经历着从传统教学模式向以学生发展为中心的教学范式转变，要求教师更新教育理念，在实际教学过程中探索有效的实施路径。本文基于建构主义理论和分层教学理念，结合具体教学案例，探讨新课改理念下的高中数学课堂教学实践，分析知识关联、分层教学等关键策略的实施路径，并对教学改革中的挑战与对策进行思考，以期为提升高中数学教学质量提供参考。

关键词：新课改；高中数学；课堂教学

引言：新课改强调以学生发展为中心，倡导自主、合作、探究的学习方式，要求教师在教学中不仅要关注知识的传授，更要注重学生数学思维、问题解决能力和创新意识的培养。在此背景下，如何优化课堂教学策略，提升教学实效性，成为高中数学教师面临的重要课题。

1 注重知识间的内在联系

在建构主义理论的指导下，高中数学课堂教学应当特别注重知识之间的内在联系，通过系统的教学设计帮助学生构建完整的知识网络。教师在进行教学设计时，需要深入分析教材内容，准确把握新旧知识之间的逻辑关联，运用类比、对比、归纳等多种教学方法促进学生的知识迁移[1]。以"一元二次不等式"的教学为例，这一知识点与前期学习的一元二次方程、函数图像、不等式性质等内容存在密切关联。教师可以通过创设生活化的问题情境，如商品定价、运动轨迹等实际问题，引导学生回顾一元二次方程的求解方法，包括公式法、因式分解法、配方法等，在此基础上通过数形结合的方式，将方程的解与函数图像的特征点建立联系，进而过渡到不等式解集的探讨。在实际教学过程中，教师可以采用问题链的设计方式，设置阶梯式的问题序列，从简单的一元二次方程求解，到含参数的一元二次方程讨论，再到一元二次不等式的解法探究，最后拓展到实际应用问题的解决，循序渐进的教学设计不仅符合学生的认知规律，更能帮助学生理解数学知识的整体性和连贯性。同时教师还应当注重引导学生对解题方法进行归纳总结，如通过对比表格的形式整理不同解法如图像法、区间法等的适用条件及操作步骤，培养学生的数学思维品质。

2 实施分层教学模式

分层教学作为一种尊重个体差异的教学策略，在其实施过程需要教师进行系统规划和科学设计，第一，在学期初通过诊断性测试、平时作业分析、学习能力评估等方式，全面了解学生的数学基础和学习风格，在此基础上将学生划分为基础层、提高层和拓展层等不同层次[2]。划分标准既要考虑学生的现有知识水平，也要关注其发展潜能和学习态度。第二，教师应当根据各层次学生的特点制定差异化的教学目标，对于基础层学生，着重夯实基础知识和基本技能；对于提高层学生，在巩固基础的同时培养综合运用能力；对于拓展层学生，则注重发展其数学思维能力和创新意识。第三，在教学实施过程中，教师要设计弹性化的学习任务，基础层以模仿性练习为主，强调解题规范的掌握；提高层侧重变式练习，培养知识迁移能力；拓展层则安排开放性问题和探究性任务，激发创新思维。

高中数学课堂教学中教师实施分层教学应注意分层是动态的，教师需要定期评估学生的学习进展，及时调整分层方案；分层教学还体现在评价方式的差异化：基础层采用鼓励性评价，关注进步幅度；提高层实施发展性评价，强调问题解决过程；拓展层则采用挑战性评价，注重思维品质和创新性。为保障分层教学的有效实施，学校需要建立相应的支持系统，包括教学资源库建设如分层练习题库、教师专业发展机制如分层教学研讨以及家校沟通渠道，定期反馈学生学习情况。

在课堂教学组织形式方面，新课改强调学生的主动参与和合作探究，以此教师可以采用异质分组的方式，将不同层次的学生混合编组，以合作学习实现优势互补。在小组活动中，通过角色分工确保每个学生都能积极参与。同时教师要根据教学内容灵活运用多种教学方法，如概念性知识可采用采用讲解+练习的形式；程序性知识适合使用发现法；应用性问题则可采用项目式学习。在信息技术的不断发展背景下，教师可以充分利用几何画板、图形计算器、数学软件等工具，通过动态演示帮助学生理解抽象概念，如利用几何画板展示二次函数参数变化对图像的影响，从而加深对一元二次不等式解集的理解。
结束语：新课改理念下的高中数学课堂教学改革，既是教育发展的必然趋势，也是提升学生数学核心素养的重要途径。文章通过分析知识关联的教学衔接、分层教学的实施策略等方面，探讨了优化课堂教学的可行路径。实践表明教师只有转变传统教学观念，注重学生个体差异，构建系统化的知识网络，并灵活运用现代教育技术，才能真正实现因材施教，促进学生全面发展。未来，随着教育理念的不断更新和教学实践的深入发展，高中数学课堂将更加注重学生的自主学习培养，为数学教育的高质量发展注入新的活力。
参考文献：

[1]董永琼.新课改理念下高中数学课堂教学实践与思考[J].数理化解题研究,2025,(06):48-50.

[2]王伟.“三新”背景下的高中数学课堂教学论述[J].数理天地(高中版),2025,(03):96-98.