核心素养导向下小学语文“读写一体化”教学模式构建研究

核心素养导向下小学语文“读写一体化”教学模式构建研究

王淋一

张泽中小学校

摘要：在核心素养导向下，小学语文教学不仅关注语言能力的培养，更强调思维发展、审美鉴赏与文化理解的提升。然而，目前的语文教学仍然存在阅读与写作割裂的问题，影响了学生语言能力的整体发展。本文探讨了“读写一体化”教学模式的构建策略，提出通过整合教学资源、创设情境、注重思维训练和实施分层教学等方法，实现阅读与写作的有机结合。实践表明，读写一体化教学模式能够有效提高学生的阅读理解与写作表达能力，为培养学生的语文核心素养提供有力支持。

关键词：核心素养；读写一体化；小学语文；教学模式

随着教育改革的不断深入，核心素养已成为当前教育领域关注的热点话题。小学语文教学不仅要培养学生的语言能力，更要促进他们的思维发展、审美鉴赏与文化理解。当前小学语文教学中，阅读与写作往往被割裂开来，阅读课主要关注文本解读，写作课则注重技巧训练，导致学生难以将阅读所得转化为写作能力。因此，探索“读写一体化”教学模式，促进阅读与写作的有机融合，对于培养学生的核心素养具有重要意义。本文结合核心素养的要求，提出构建“读写一体化”教学模式的有效策略，以期提升学生的语文综合能力，为学生的全面发展提供新的思路和方法。

一、整合教学资源，实现读写融合

阅读与写作本质上是语言输入与输出的统一体，二者相辅相成。在教学过程中，教师应积极整合教材资源、拓展课外阅读材料，并将阅读与写作相结合，以促进学生的语言积累与表达能力提升。教师可以在阅读教学中强调语言表达方式、文章结构分析，并在写作训练中运用所学，使学生在读写过程中形成良性循环。此外，教师还可利用绘本、报刊等多样化资源，拓展学生的阅读视野，为写作提供丰富的素材。

例如，在教学《桂花雨》一课时，教师可先组织学生赏析文本中细腻的感情表达和生动的景物描写，鼓励学生模仿作者的表达方式，续写自己关于某种自然景物的记忆片段。同时，教师可引导学生收集相关散文作品，比较不同作者对相似景物的描写方式，从而深化学生对文本风格的理解，并促进写作能力的提升。

二、创设情境，激发读写兴趣

创设情境教学法能够激发学生的阅读兴趣和写作欲望。通过构建真实的学习环境，能够让学生更深刻地理解文本内容，并在写作中更自然地表达自己的感受和想法。教师可以利用情境导入、角色扮演、多媒体展示等方式，使学生身临其境地感受文本内容，提升读写的积极性。同时，教师可结合学生的生活经验，引导他们从阅读中发现问题，并尝试在写作中表达自己的思考。真实情境的构建不仅能调动学生的积极性，还能增强他们的语言运用能力，使读写训练更具实践意义。

例如，在教学《乌鸦喝水》时，教师可以先播放相关动画，让学生观察乌鸦如何解决问题，然后引导学生进行续写：“如果乌鸦遇到的是不同的困难，它会怎样解决？”此外，教师可组织小组讨论，让学生设计不同版本的故事发展，甚至进行情境表演，通过多种方式增强阅读理解和写作实践的紧密结合。

三、注重思维训练，提升核心素养

在读写一体化教学中，教师应注重培养学生的思维能力，特别是批判性思维和创造性思维。这不仅能提升学生的语文核心素养，还能促进他们形成独立思考的习惯。教师可以通过引导学生深度阅读、设问讨论等方式，增强批判性思维；在写作教学中，鼓励学生大胆想象，创新表达，激发创造性思维。同时，教师可以在教学过程中设置开放性问题，引导学生独立思考，并结合多学科知识进行联想和分析，提高语文学习的综合性。此外，适当丰富学习资源，如提供多样化的阅读材料，组织跨学科阅读活动，也能拓展学生的思维广度和深度，帮助他们在语文学习中获得更深层次的理解，并提升整体素养。

例如，在教学《狐假虎威》时，教师可以引导学生分析故事情节，并思考：“如果老虎看穿了狐狸的谎言，故事会如何发展？”然后让学生尝试改写故事结局，从而在阅读分析的基础上培养创新写作能力。教师还可鼓励学生围绕“欺骗与智慧”这一主题展开辩论，让学生在讨论中深化对文本的理解，并培养逻辑思维能力。

四、实施分层教学，关注个体差异

学生的阅读能力和写作水平存在个体差异，因此，在读写一体化教学中，教师应实施分层教学，根据学生的不同能力水平提供适合的读写任务。对于基础较好的学生，可以设置更具挑战性的任务，如仿写、改写或创造性写作；对于基础较弱的学生，可以提供阅读提要、写作框架等辅助策略，帮助他们逐步提升。分层教学不仅能满足不同学生的学习需求，也能增强学生的学习信心，提升课堂教学的有效性。

例如，在进行作文训练时，可以让高水平的学生尝试改写名篇的某个章节，而对于基础较薄弱的学生，则可以先进行填空式写作练习，帮助他们熟悉文本结构和表达方式，循序渐进地提升写作能力。此外，教师可设立阅读小组，让学生相互分享阅读心得，并在交流过程中巩固所学知识，为写作积累更多素材。

总而言之，核心素养导向下的小学语文“读写一体化”教学模式，能够有效促进学生的语文能力提升，为其综合素养的培养奠定基础。通过整合教学资源、创设情境、注重思维训练和实施分层教学等策略，教师可以有效实现阅读与写作的融合，提高学生的语文核心素养。在未来的教学实践中，我们应不断优化教学模式，探索更加高效的教学方法，使学生在语文学习中获得更全面的发展，为其终身学习奠定坚实的基础。同时，教师应结合学生的实际情况，灵活调整教学策略，充分发挥“读写一体化”教学模式的优势，使语文教学更加符合新时代教育发展的要求。

参考文献：

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