初中数学课堂教学有效性研究

初中数学课堂教学有效性研究

纪飞

陕西省彬州市紫薇中学 713500

摘要：提升初中课堂教学有效性是教育改革的要求，也是构建完整数学训练系统的重要途径。为解决传统数学课堂中存在的不足，以构建有效数学课堂为目标展开创新探索，结合当前教学现状，提出游戏化教学、生活化案例、开放性课堂等教学实践策略，为优化初中数学教学提供可参考的方案。

关键词：初中数学；有效性；数学问题

引言

新课程改革背景下，构建有效课堂已经成为初中教学领域的共同话题。然而不可忽视的是，很多教师在开展教学的过程中，片面性的追求教学创新，导致教学形式化严重，难以达到课程改革的目标。对此，有必要深入探究初中数学课堂有效教学的创新策略，通过开展创新教学活动，真正意义的实现教学质量的提升。

一、巧设生活化数学问题，培养学生解题能力

数学源于生活，日常生活中通常会遇到许多与数学有关的问题，会应用到数学解决生活问题。为了让让学生真正认识到“生活处处有数学，数学源于生活”这一理念，明确数学学科的重要性，提高其学习积极性与主动性，拉近学生与数学知识之间的距离，增强数学课堂教学有效性，应积极转变传统教学思路，创新课堂教学模式，巧设生活化数学问题。利用与生活密切相关的数学问题，发散学生数学思维，驱动学生投入到解题活动中，主动探究解决数学问题的有效方法，增强学生数学思维与知识运用能力。基于此，数学教师应紧密结合数学教学内容与重难点，围绕学生学情创设生活化问题情境，提出思考性问题，让学生在解题过程中逐渐形成良好的解题能力，达到事半功倍的学习效果。例如，在教学《应用一元一次方程—打折销售》一课时，为了让学生能够根据具体问题中的数量关系列出方程，解决简单的生活问题，体会方程是刻画现实世界数量关系的有效模型，应取材于现实生活中常见的打折销售案例，提出生活性问题。比如，双十一期间，一家商店将某种服装按：成本价提高 40%后标价，又以8折优惠卖出，结果每件仍获利15元，这种服装每件的成本是多少元？提出问题后，要求学生以小组合作学习方式，找出销售过程中的等量关系，并要求学生在组内成员相互配合下列出一元一次方程，解决简单的打折销售问题。以此来将数学知识点与现实生活连接在一起，利用好问题设置的内容与逻辑，让学生真正理解数学概念，善于从生活中找寻数学答案，培养学生数学解题能力。

二、设计探究性数学游戏，增强学生课堂参与度

兴趣是学生最好的老师，只有激发学生的学习兴趣，调动学生学习热情，才能促使学生全身心主动参与到课堂学习当中，实现有效课堂的构建目的。因此，为进一步增强初中数学课堂教学有效性，必须要坚持以兴趣为导向，以培养学生学习热情为核心，紧密结合初中阶段学生的兴趣特点、个性爱好、认知水平以及学习能力的个体差异情况，精心设计具有一定趣味性的探究式数学游戏，提高数学教学有效性的同时，增强学生课堂参与度，创造更为轻松的课堂氛围，为增强数学课堂教学有效性打下良好基础。例如，在教学“随机事件与概率”相关知识点时，可选择将数学理论渗透到游戏规则的解释中，让学生在讨论规则时找到数学理论的实际应用；将数学算法渗透到游戏内容中，让学生根据有理数和分数的数学知识解决游戏中的问题，让学生在玩中做、乐中学。比如，教师可设计投掷骰子小游戏，让学生举手到讲台前进行掷骰子，记录下每一次骰子的点数，提出“骰子上六个不同的点数每次出现概率是多少？出现单数以及双数的概率是多少？”通过提出此类问题，激发学生探索兴趣，让学生在游戏中深入思考关于概率的知识，达到寓教于乐的教学效果。

三、 提供开放性的学习环境，发散学生数学思维

在传统的数学课堂中，初中教师为学生提供的数学问题，大多数有着更加完备的条件和要求，固定性的答案导致学生思维封闭，不利于学生发散思维的培养。问题中提供的信息量较少，不能够给予学生收集问题、筛选信息、重组信息的机会。为进一步强化学生的思维能力，增加数学课堂教学的有效性，需要教师创设开放新的教学空间，在师生相互互动下，使数学课堂充满生机与活力。例如在“分式方程”中，教师针对学生解题思路不明确的问题，可设计多种开放性的题目。教师可选择问题中，数量关系和条件丰富的销售、收费、利润，形成的类型题，并引出以下问题：“分式方程类型题会涉及到数量之间的比较，怎样才能够将比较出的结果呈现出来呢？学生展开积极的思考，教师提出列表法的思路，学生利用列表法对题目中涉及到的关键信息进行比较和分析。在此过程中，学生注意力集中，思维不断的发展，在更加自主和宽松的学习环境中，学生能够发挥自身的主体作用，实现自身思维能力的提升。

结语

总而言之，素质教育改革下，教育领域提出提升教学有效性的要求。数学作为基础性的学科，增加学生课堂的参与性，强化学生的数学思维，需要对教学方法展开创新研究。在日后的工作中，初中数学教师需要侨社生活化的数学问题，并开展学生感兴趣的数学游戏，增加学生学习的积极性。与此同时，重视更加开放自由的学习环境，使学生能够在思考和探究的过程中，体验数学学习乐趣，有货的喜悦感和满足感，从而保障数学学习更加高效，数学课堂教学有效性逐步提升。

参考文献：

[1]陈枫.“双减”理念下的初中数学高质量课堂构建[J].华夏教师,2022,(27):46-48.    

[2]沈小山.提升初中数学课堂情境创建有效性的策略[J].华夏教师,2022,(20):82-84.    

[3]刘会萍.浅析提高初中数学教学有效性的策略[J].现代农村科技,2022,(06):77.