基于数理思维的小学数学高效课堂策略研究

基于数理思维的小学数学高效课堂策略研究

邓美

安徽省安庆市宿松县华亭镇中心小学

摘要：本文研究了基于数理思维的小学数学高效课堂策略，提出创设问题情境、观察立体形状、利用多媒体和游戏化教学四种方法，旨在激发学生学习兴趣，培养数理思维和空间概念，提升数学素养和综合能力，为小学数学教育注入新活力。

关键词：小学数学；数理思维；课堂教学

在当今教育领域，随着教育改革的不断深入，对小学数学教学的要求也在逐步提高。数学不仅是一门基础学科，更是培养学生逻辑思维、分析问题和解决问题能力的重要途径。而数理思维作为数学学习的核心，对于小学生的数学素养提升和全面发展具有至关重要的作用。

因此，如何基于数理思维构建小学数学高效课堂，成为当前数学教育领域亟待解决的问题。本研究旨在通过深入探究数理思维的概念和内涵，分析其在小学数学教学中的重要性和作用，进而提出一系列基于数理思维的小学数学高效课堂策略。这些策略旨在激发学生的学习兴趣，培养他们的数理思维，提高他们的数学素养和综合能力，为小学数学教育的进步和发展贡献一份力量。

一、创设问题情境，激发数理思维

问题情境的创设是激发学生数理思维的有效手段。通过设计与学生生活密切相关、具有挑战性的问题，可以引导学生主动思考、分析和解决问题。这些问题情境应该具有开放性、探索性和层次性，以激发学生的好奇心和探索欲。在创设问题情境时，教师需要关注问题的现实性和趣味性。现实性问题能够让学生感受到数学与生活的紧密联系，从而激发他们的学习兴趣；而趣味性问题则能够吸引学生的注意力，使他们在解决问题的过程中保持愉悦和兴奋的状态。

例如，在教授“分数的加减法”时，可以创设一个分蛋糕的情境，通过引导学生思考如何公平地分配蛋糕，以及如何计算每个人分到的蛋糕份额，来帮助他们理解分数的意义和运算方法。同时，教师还需要注重问题的层次性。通过设计不同难度的问题，可以逐步引导学生深入思考，培养他们的逻辑推理能力。例如，在教授“分数的加减法”时，可以先提出“如果小明吃了蛋糕的1/3，小红吃了蛋糕的2/5，他们一共吃了多少蛋糕？”这样的基础问题，然后再逐步增加难度，提出“如果小明和小红都吃了相同数量的蛋糕，但是小明吃的蛋糕比小红的大，那么他们各自吃了多少蛋糕的份额？”等更复杂的问题。

二、观察身边立体形状，发展空间概念

空间概念是小学数学教学中的重要内容之一。通过观察身边的立体形状，学生可以直观地感知和理解空间结构，发展空间想象力和空间感知能力。在观察立体形状时，教师需要引导学生关注形状的特点、大小、表面积和体积等属性。通过观察和比较这些属性，学生可以更深入地理解立体形状的特点和规律。

例如，在教授“长方体和正方体的认识”时，可以引导学生观察教室里的文具盒、书本等长方体物品，以及魔方等正方体物品。通过观察和比较这些物品的形状、大小等属性，学生可以更直观地理解长方体和正方体的特点。同时，教师还可以鼓励学生动手制作立体形状的模型。通过动手实践，学生可以更加深入地理解空间结构的特点和规律，培养他们的空间想象力和创造力。例如，在教授“长方体和正方体的表面积和体积”时，可以让学生自己制作长方体或正方体的模型，并测量和计算它们的表面积和体积。

三、巧用多媒体，使数理思维具像化

多媒体技术可以将抽象的数学概念、公式和运算过程具像化，使学生更容易理解和接受。通过利用动画、视频、PPT等多媒体手段，可以将数学知识以直观、生动的方式呈现出来，激发学生的学习兴趣和参与度。在利用多媒体技术时，教师需要注重内容的准确性和生动性。准确性是确保学生正确理解和应用数学知识的前提；而生动性则能够吸引学生的注意力，使他们在学习过程中保持愉悦和兴奋的状态。

例如，在教授“分数的意义”时，可以利用动画展示一个蛋糕被平均分成若干份的过程。通过动画的演示，学生可以直观地看到每一份蛋糕所占的比例就是分数。同时，教师还可以引导学生观察动画中的细节和变化，培养他们的观察力和分析问题的能力。此外，教师还可以利用多媒体手段进行互动式教学。通过设计互动环节和问答环节，可以引导学生积极参与课堂活动，提高他们的学习效果和参与度。例如，在教授“加减法的运算规律”时，可以利用PPT展示一些加减法题目，并邀请学生上台进行解答和互动。

四、开展游戏化教学习，激发学习兴趣

游戏化教学是一种寓教于乐的教学方式，通过游戏的形式将数学知识融入其中，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。游戏化教学能够激发学生的学习兴趣和参与度，培养他们的团队协作能力和创新思维。在设计游戏化教学活动时，教师需要注重活动的趣味性和挑战性。趣味性能够吸引学生的注意力，使他们在游戏中保持愉悦和兴奋的状态；而挑战性则能够激发学生的求知欲和探索欲，促使他们更加深入地思考问题。

例如，在教授“加减法的运算”时，可以设计一些数学游戏，如“数学接力赛”、“数学拼图”等。这些游戏可以让学生在游戏中巩固所学知识，提高他们的运算能力和反应速度。同时，通过游戏中的互动和竞争，还可以培养学生的团队协作精神和竞争意识。此外，教师还可以根据学生的学习情况和兴趣爱好，设计个性化的游戏化教学活动。通过关注学生的个体差异和兴趣点，可以设计出更符合学生需求的游戏化教学活动，从而提高他们的学习效果和参与度。例如，在教授“分数的加减法”时，可以设计一些与分数相关的数学游戏，如“分数拼图”、“分数接龙”等。这些游戏可以让学生在游戏中更加深入地理解分数的意义和运算方法。

结语

通过本研究，我们期望能够为小学数学教师提供一种全新的教学思路和方法，帮助他们在教学中更加注重培养学生的数理思维，让学生在轻松愉快的氛围中掌握数学知识，提升数学能力。同时，我们也希望本研究能够为小学数学教育的改革和发展提供有益的参考和借鉴。

参考文献

[1]陈宜枝.基于数理思维的小学数学高效课堂策略研究[J].西部素质教育，2024，10（15）：98-101.

[2]夏晓慧.探讨基于思维导图构建小学数学高效课堂的策略[J].天天爱科学（教学研究），2021（08）：31-32.

[3]周婷婷.基于思维导图的小学数学高效课堂的构建策略探究[J].考试周刊，2020（53）:70-71.

[4]周善伟，孟晶，吴立宝.小学生数学空间观念的形成过程及教学策略研究[J].2023，43（32）：55-58.