用线条勾勒“仁爱”课堂

用线条勾勒“仁爱”课堂

杨梅

桃花江镇紫金湾学校

随着教育的不断发展，针对特殊群体的教育问题逐渐进入人们的视线，作为现代教育体系中最特殊的一种教育形式，瞬间便引起了社会各界的广泛关注，自《“十四五“特殊教育发展提升行动计划》颁布以来，为进一步提升遵义市特殊教育工作的发展进程，提升教师的特殊教育科研能力，推动教育事业的不断进步，我市各中小学相继开展了针对特殊学生的”随班就读“活动，为了积极响应国家号召，作为一名初中美术教师，我也在不断的反思和实践，面对班级中的特殊学生，认真思考具体的教育路线，努力开展针对性教育，从我做起，从日常做起，从具体的课堂做起。

明确方向，营造氛围。若想因材施教，就必须要明确这类群体的特点和需求，只有精准的把握这一点，才能为之后的教学提供思路和方向，我班孙洋就是这样一位特殊学生，因儿时的一场脑膜炎造成脑损伤，智力远比同龄人要低很多，除了简单的交流之外均如同三岁小儿一般，教师在面对这些学生时，要予以更多的关注和爱护，从交谈、家访中了解孩子的实际情况，一般这类学生更需要从肢体、情感、心理和意识等层面进行引导。作为美术教师，就要利用好学科优势去吸引孩子的注意力，用多元化的方式激发兴趣。从第一堂课我就发现孙洋很喜欢用笔在纸上涂鸦，其他学科教师也经常反应这个情况，有一次我看到他的纸上画满了各种线条，突然灵光一闪，计上心头，美术课堂上我故意让全班同学一起在纸上胡乱涂鸦，学生们刚开始一头雾水，迟疑的在纸上画了起来，画完之后我让学生们说一说在绘画的时候心里都在想些什么，大部分学生都表示脑子一片空白，于是我有播放了一段欢快、节奏感很强的音乐，再让学生在纸上涂鸦，这时很多学生明显兴奋了起来，脸上也露出了笑容，就连孙洋也和旁边得同学边画边笑，接下来我又放了一段舒缓的古典乐，这时学生们涂鸦的动作也缓慢了不少，最后，我邀请孙洋上台分享自己的情绪变化，孙洋说：“我一开始不知道要画什么，画的不好看，然后听着欢快的音乐，我就特别兴奋，舒缓的音乐让我感到特别平静，我喜欢音乐也喜欢画画！” 

引导想象，培养信心。对于智力低下的学生而言，严肃的课堂和呆板的文字叙述就如天书般乏味，当然这也适用于所有学生，教师在课堂中要善于观察学生的微表情，利用多元化的方式引导学生发挥想象力，让线条与灵魂共舞。有一次课堂中，我与同学们玩了一个游戏，我在黑板上随意的画出几个几何图形，然后让学生们发挥想象力，在这些几何图形上进行创造，平时一向沉默的孙洋眼睛里突然亮晶晶的，但是举了一下手又缩了回去，左看看右看看又拨弄起书角，我立马轻声的说道：“这样，我来叫名字，谁听到名字就上来吧，孙洋你来吧！”孙洋看了看我迟疑了一下，我鼓励其他同学一起鼓掌以示鼓励，在热烈的掌声中孙洋走到了讲台前，我继续说：“这几个几何图形可以随便选一个，然后动动小手让它变得更加漂亮吧！”孙洋看了半天选择了一个椭圆形，在他的一番创作加工之下，画出了一个歪歪扭扭的看不出是什么的动物，这时台下的学生们窃窃私语，我故作惊讶的说：“你画的这个如果我没看错的话，应该是一个非常可爱的小动物，大家猜猜这个动物是什么？”有的学生猜测是小狗，有的猜是小猪……为了担心孙洋会受挫，我又说道：“孙洋同学画的这个小动物如果让你们这么容易猜到，那就太可惜了，大家应该都听过毕加索、达芬奇、吴冠中吧，他们画的画有的中规中矩，有的却千人千面，俗话说的好，一千个人就有一千个哈姆雷特，这恰巧证明了大家的想象力非常丰富，同时也证明孙洋同学的艺术潜能非常高，大家看这些线条的走向、色彩的搭配，以及构图上都非常的考究，相信多练习多画一定会和那些画家一样厉害！”

游戏互动，提升素养。美术作为初中教学体系中的重要组成部分，具有取之不尽用之不竭的教育价值，是推动素质教育的重要途径之一，更是培养德智体美劳的重要手段，教师要做的就是充分的挖掘并利用一切资源，立足于学生的身心发展特点创建美术课堂。一次课堂中，我带领学生们一起玩“你画我猜”的游戏，为了让游戏更有挑战性，特地将抢答、击鼓传花进行了融合，学生们需要在音乐中传递手中的花，音乐停止手中拿花的同学要根据教师给的卡片上的文字绘画，台下的同学猜测画的是什么，如果没有一个同学猜出来就要回答一个随即问题，回答不上来就表演才艺。在这个游戏中，所有的同学情绪都非常高涨，孙洋表现得也比往常更加活跃。还有一次游戏中，我让学生们与同桌一起玩“神笔马良”游戏，每个人在自己的白纸上随意涂鸦，然后交换自己的涂鸦之后，在涂鸦上即兴创作，最后由小组选择最好的作品，在整个游戏中我都走到每个同学身边予以引导和启发，在到孙洋跟前时，我问了一个问题：“在这个涂鸦中，你看到了什么？”孙洋拿着纸翻来覆去的看却并没有任何灵感，于是我耐心的和他一起观察，然后惊讶的说：“你看这个像不像一个卷头发的人？”孙洋仔细看了看点了点头，又摇了摇头，我鼓励道：“那么你觉得更想什么呢？”孙洋迟疑的说：“像个绵羊。”我开心的说：“哎呀，我怎么没看出来，这么说来，这幅画岂不是像草原上一群绵羊！”孙洋说，是彩色的羊群，我点了点头示意他继续创作。

特殊教育本身就是一场极具难度性的教育活动，随班就读的主要目的是为了给予学生更加更公平的教育机会，与其他学生一起享受平等、先进的教育资源，通过整个班级的帮助，带动特殊学生的全面发展。作为一名初中美术教师，我们肩负艰巨的使命与责任，但也是义不容辞的义务，唯独需要注意的就是方式方法，最核心的目标就是用爱感化、用心呵护、用专业的态度和方式去引导，将爱渗透每个微小的细节，用耐心引导想象力，推动特殊教育的发展。