导学案与小组合作融合在初中数学教学中的实践与学生学习力提升研究

导学案与小组合作融合在初中数学教学中的实践与学生学习力提升研究

贾静

河北省保定市涞源县第二中学 074300

摘要：随着新课程改革的不断深入，初中数学教学也在不断探索与创新。导学案与小组合作学习的融合教学模式，作为一种新兴的教学策略，近年来在初中数学教学中得到了广泛的应用。本文通过实践研究，探讨导学案与小组合作融合在初中数学教学中的实践效果，以及如何通过这种教学模式提升学生的学习力。

关键词：导学案；小组合作；初中数学教学；学习力提升

初中数学作为基础教育阶段的重要学科，对于学生的逻辑思维、分析问题和解决问题的能力培养具有重要意义。然而，传统的数学教学方式往往注重知识的灌输，而忽视了学生的主体地位和合作学习的重要性。导学案与小组合作学习的融合，旨在打破这一传统模式，激发学生的学习兴趣，提升学生的学习力。

一、提高学生自主学习能力

随着教育改革的不断深入，如何有效提高学生的自主学习能力已成为教育领域的重要议题。在初中数学教学中，导学案与小组合作的融合教学模式为提升学生自主学习能力提供了新的路径。导学案，作为一种引导性学习材料，其设计初衷就是为了帮助学生更好地进行自主学习。在课前预习阶段，通过导学案的引导，学生能够清晰地了解到本节课的学习目标和重点。这不仅有助于学生有针对性地预习，更能让他们在课堂中更加聚焦于核心内容，从而提高学习效率。具体来说，导学案中通常会包含一系列的问题和练习，这些问题和练习都是围绕本节课的重点和难点设计的。学生在完成这些问题和练习的过程中，不仅需要回顾和巩固之前学过的知识，还需要主动思考和探索新知识。这种主动学习的过程，无疑会大大提高学生的自主学习能力。而在小组合作探究的过程中，学生的自主学习能力也会得到进一步的锻炼。在小组合作中，每个学生都需要承担一定的责任和任务，这要求他们必须主动地去查找资料、分析问题，并提出自己的见解和解决方案。这种学习方式不仅让学生更加深入地理解和掌握了知识，还培养了他们的独立思考和解决问题的能力。此外，小组合作学习还为学生提供了一个相互交流和学习的平台。在这个平台上，学生可以分享自己的学习心得和体会，也可以从其他同学的分享中获得新的启示和灵感。这种互相学习和互相帮助的氛围，不仅有助于提高学生的自主学习能力，还能增强他们的学习动力和自信心。

二、培养学生团队协作能力

在当今社会，团队协作能力已成为衡量一个人综合素质的重要指标之一。因此，如何在初中数学教学中培养学生的团队协作能力，成为了教育工作者需要深入思考的问题。导学案与小组合作的融合教学模式，为这一问题的解决提供了有效的途径。小组合作学习本身就是一种团队协作的学习方式。在小组合作中，每个学生都扮演着不同的角色，承担着不同的责任。为了完成共同的学习任务，他们需要相互沟通、互相支持、共同解决问题。这种学习方式不仅有助于培养学生的团队协作意识，还能提高他们的沟通能力和解决问题的能力。具体来说，在小组合作探究的过程中，学生需要共同讨论和解决问题。这要求他们必须学会倾听他人的意见，尊重他人的观点，同时也要敢于发表自己的看法和见解。在讨论的过程中，学生需要不断地进行思想的碰撞和交流，从而找到最佳的解决方案。这种学习方式不仅锻炼了学生的沟通能力，还培养了他们的团队协作精神。此外，小组合作学习还能帮助学生建立起良好的人际关系。在小组合作中，学生需要互相帮助、互相鼓励，共同面对学习中的困难和挑战。这种互相支持的氛围，不仅有助于增强学生的学习动力，还能培养他们的集体荣誉感和归属感。

三、提升学生问题解决能力

在初中数学教学中，提升学生的问题解决能力是关键的教学目标之一。导学案与小组合作的融合，为达成这一目标提供了有力的支持。首先，导学案中的问题设置往往具有引导性和探究性，旨在激发学生的学习兴趣和探究欲望。这些问题通常围绕课程的核心概念和实际应用展开，鼓励学生通过自主学习和小组合作来寻找答案。在探究过程中，学生不仅加深了对数学知识的理解，还学会了如何将理论知识应用于实际问题中。在小组合作探究的过程中，学生面对具有挑战性的问题，需要运用所学知识进行思考和解答。小组成员之间的交流和讨论，促使学生从不同角度审视问题，拓宽了思维视野。通过集思广益和互相启发，学生能够发现更多解决问题的策略和方法，从而提高了问题解决的灵活性和创新性。此外，小组合作学习还为学生提供了一个安全的实践环境。在小组内，学生可以大胆地尝试不同的解决方案，即使失败了也能从同伴那里获得鼓励和支持。这种积极的学习氛围有助于学生建立自信，勇敢面对问题，不怕失败，敢于挑战自我。

综上所述，通过实践研究，我们发现导学案与小组合作学习的融合教学模式在初中数学教学中具有显著的应用效果。这种教学模式不仅有助于提高学生的自主学习能力、团队协作能力和问题解决能力，还有助于培养学生的创新思维和批判性思维。因此，建议在初中数学教学中广泛推广这种教学模式，以更好地提升学生的学习力和综合素质。

参考文献：

[1]陈煜华. 基于学生个体差异的初中数学分层教学的理论依据与实施路径[J]. 教育科学论坛, 2024, (17): 75-77.

[2]成敏, 曾子合, 徐凤旺. 基于“做数学”提升初中生高阶思维能力的教学思考[J]. 理科考试研究, 2024, 31 (12): 11-14.

[3]黄悦军, 谢铭杰. 基于单元整体教学的初中数学作业设计——以“直角三角形的边角关系”为例[J]. 理科考试研究, 2024, 31 (12): 19-25.